皮皮学，免费搜题
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【单选题】
以下哪些不属于丰田生产方式的特点( )
A.
并行工程
B.
推动式生产
C.
拉动式生产
D.
看板管理
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参考答案：
参考解析：
知识点：
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皮皮学刷刷变学霸
举一反三
【多选题】气动延时阀由()组成
A.
减压阀
B.
3/3方向阀
C.
单向节流阀
D.
储气室
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【多选题】气动延时阀由( )组成
A.
减压阀
B.
3/2 方向阀
C.
单向节流阀
D.
储气室
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【单选题】下列关于无期徒刑的说法中不正确的是（）。
A.
无期徒刑是自由刑中最严厉的刑罚方法
B.
无期徒刑的执行机关是监狱
C.
对被判处无期徒刑的犯罪分子实行强迫劳动改造
D.
无期徒刑可以独立适用
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【单选题】《中华人民共和国监狱法》第六章规定的是对罪犯（）的内容。
A.
劳动改造
B.
刑罚执行
C.
教育改造
D.
对未成年犯的教育改造
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【单选题】1845年,《上海租地章程》签订,宣布( )租界在苏州河南岸建立,这是中国出现的第一个租界。
A.
法
B.
英
C.
德
D.
日
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【单选题】苏州河南岸是( )租界。
A.
美
B.
英
C.
法
D.
日
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【单选题】教学过程设计主要探讨什么问题
A.
教什么、学什么
B.
怎么教、怎么学
C.
为什么教、为什么学
D.
教的怎样、学的怎样
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【简答题】气动延时阀是由 、 和 组成的。
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【多选题】物理教学的课堂提问,是完成教学任务,启迪学生思维,激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性的重要手段。课堂提问质量,在一定程度上影响教学质量和学生的发展。提问应用要点主要有以下几方面 ( )
A.
设计好教学内容的主问题和授课过程中的关键问题，必须经过深思熟虑，不提倡随机提问
B.
按内容和认识水平设计多层的提问，使多数学生能参与讨论
C.
提问时教师态度要亲切，要让学生感到教师的期望和鼓励，不要用强制回答的语气提问
D.
对关键问题应事先预想学生可能的答案，并设想出探查的方案
E.
问题设计要尽可能组成系列，要注意单个问题之间的联系，问题出现的时机应符合教学内容的需要和学生不断提高的认知水平
F.
对学生的答案做出恰当地肯定或纠正，充分肯定学生参与讨论的积极性
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【单选题】在教学设计过程中，我们运用得比较多的教学策略，如：发现式、启发式、任务驱动式、探究式等。请问以下哪一种描述是不正确的？
A.
探究式教学的关键在于，学生自主研究性学习活动设计。
B.
启发式教学的关键在于，启而不发。要善于引导学生去发现问题，寻求解决问题的办法，而非直接告诉答案。
C.
任务驱动式教学的关键在于，任务的粒度和整体性。换句话说，就是任务设计的大小，必须要因学情而宜；各个任务必须有一个整体、系统的考虑，才能真正实现建构主义的”意义建构“思想。
D.
发现式教学的关键在于，设计的问题要大要难，学生才能发现问题，就问题展开小组的讨论和合作。
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减压阀
B.
3/2 方向阀
C.
单向节流阀
D.
储气室
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A.
无期徒刑是自由刑中最严厉的刑罚方法
B.
无期徒刑的执行机关是监狱
C.
对被判处无期徒刑的犯罪分子实行强迫劳动改造
D.
无期徒刑可以独立适用
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【单选题】《中华人民共和国监狱法》第六章规定的是对罪犯（）的内容。
A.
劳动改造
B.
刑罚执行
C.
教育改造
D.
对未成年犯的教育改造
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【单选题】1845年,《上海租地章程》签订,宣布( )租界在苏州河南岸建立,这是中国出现的第一个租界。
A.
法
B.
英
C.
德
D.
日
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【单选题】苏州河南岸是( )租界。
A.
美
B.
英
C.
法
D.
日
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A.
教什么、学什么
B.
怎么教、怎么学
C.
为什么教、为什么学
D.
教的怎样、学的怎样
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【多选题】物理教学的课堂提问,是完成教学任务,启迪学生思维,激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性的重要手段。课堂提问质量,在一定程度上影响教学质量和学生的发展。提问应用要点主要有以下几方面 ( )
A.
设计好教学内容的主问题和授课过程中的关键问题，必须经过深思熟虑，不提倡随机提问
B.
按内容和认识水平设计多层的提问，使多数学生能参与讨论
C.
提问时教师态度要亲切，要让学生感到教师的期望和鼓励，不要用强制回答的语气提问
D.
对关键问题应事先预想学生可能的答案，并设想出探查的方案
E.
问题设计要尽可能组成系列，要注意单个问题之间的联系，问题出现的时机应符合教学内容的需要和学生不断提高的认知水平
F.
对学生的答案做出恰当地肯定或纠正，充分肯定学生参与讨论的积极性
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【单选题】在教学设计过程中，我们运用得比较多的教学策略，如：发现式、启发式、任务驱动式、探究式等。请问以下哪一种描述是不正确的？
A.
探究式教学的关键在于，学生自主研究性学习活动设计。
B.
启发式教学的关键在于，启而不发。要善于引导学生去发现问题，寻求解决问题的办法，而非直接告诉答案。
C.
任务驱动式教学的关键在于，任务的粒度和整体性。换句话说，就是任务设计的大小，必须要因学情而宜；各个任务必须有一个整体、系统的考虑，才能真正实现建构主义的”意义建构“思想。
D.
发现式教学的关键在于，设计的问题要大要难，学生才能发现问题，就问题展开小组的讨论和合作。
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