A.
可以从学生的“已有基础”、“认知障碍(局限)”、“发展需要”等维度,对学生的知识和能力起点以及发展目标进行层次分明的剖析。
B.
处理好详与略关系,内容有所取舍,把握好重点。
C.
过渡性语句的应用,会使整个说课听起来更有逻辑性、整体性。
D.
合理利用名言警句古诗词,可以起到点睛之笔的作用,增加艺术感,但不能过度使用。
F.
可以在重点环节的介绍时,将教学素材、课堂实录等图像资料与文字介绍相结合,让活动内容和设计意图的展示更为直观。
G.
在分析教学内容在教材中的地位时,不能仅分析其在教材的“地理位置”,还需要在分析其在整个教材体系中的地位和作用,与前后内容间的纵横联系,从课程理论层面上全面地分析教材的多重价值。