阅读《绝弦》教学片段实录 师：我们从课文哪些句子中能形象地感受到善鼓琴，而又真的善听呢? 生：鼓琴．志在高山，日：“善哉，峨峨兮若泰山!”志在流水，日：“善哉，洋洋兮若江河!” 师：你是怎么理解的?(生说出大意)这位同学在理解这两句话的时候，有注释就借助注释，没注释就联系上下文用自己的话来补充。这是学习古文的好方法。这两个句子中的“善”和第一句“善鼓琴”“善听”中的“善”意思一样吗? 生：“善哉”的“善”是“好”的意思，“善鼓琴”“善听”的“善”是“擅长”的意思。 师：这种一字多义的现象在古文里是常见的。“善哉”用我们现在的话来讲就是—— 生：“好啊”。 师：谁来读一读?(生读，很有韵味)善哉!“哉”字后面一延长，好像琴声都落到心里去了。当你读到“峨峨兮”的时候，你眼前出现了什么情景? 生：我眼前出现了高耸入云的泰山。 师：把这种感觉读出来。(生读)“江河”又指什么?读到这里，你脑海中跳出什么画面? 生：波澜壮阔，波涛汹涌。 生：我想到了“九曲黄河沙，风簸自天涯”。 师：有这样的积累真了不起!无论弹什么，都能知道，用课文中的一句话来说就是“所念，必得之”。这里的“念”与前面哪个字的意思一样? 生：和前面的“志”意思一样，都是“想”的意思。 师：对，有时候我们就可以用现代词语代替文言文词语来理解古文的意思。那么，必得的是什么? 生：是的想法。 生：是的志向和胸怀。 师：是怎样的志向和胸怀? 生：像泰山一样屹立在人间的志向，像江河一样宽广的胸怀。 师：这样看来，“志在高山”“志在流水”之“志”不仅是“想”的意思，更是“志存高远”的“志”啊! 简析案例中的教师是如何培养学生的思维能力的。 概括并分析教师进行学法指导的两种做法。