皮皮学，免费搜题
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【单选题】
在反相输入单比较器的基础上引入( )，则构成具有双的反相输入滞回比较器
A.
正反馈网络
B.
负反馈网络
C.
正、负反馈网络
D.
以上答案均不正确
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参考答案：
参考解析：
知识点：
.
..
皮皮学刷刷变学霸
举一反三
【单选题】在Windows系统中，下列叙述正确的是（ ）。
A.
利用鼠标拖曳窗口边框可以改变窗口的大小
B.
利用鼠标拖曳窗口边框可以移动窗口
C.
一个窗口最大化后不能再改变
D.
一个窗口最小化后不能立即还原
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【单选题】荀子日：“不闻不若闻之，闻之不若见之，”这句话所体现的教学原则是（ ）。
A.
直观性原则
B.
启发性原则
C.
巩固性原则
D.
量力性原则
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【单选题】荀子曰：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”这句话所体现的教学原则是（ ）。
A.
直观性原则
B.
启发性原则
C.
巩固性原则
D.
量力性原则
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【单选题】荀子认为：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之”。这是()
A.
否认“眼见为实”的错误观点
B.
否认“知”的作用的观点
C.
重视“行”的作用的观点
D.
强调知行相互作用的观点
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【单选题】细菌性食物中毒的常见病原菌，不包括（）。
A.
金黄色葡萄球菌
B.
乙型溶血性链球菌
C.
变形杆菌
D.
韦式杆菌
E.
大肠埃希菌
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【单选题】在剪纸步骤中粘贴是在()的前面。
A.
起稿
B.
剪、刻
C.
揭离
D.
成品修改
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【单选题】在Windows系统中，下列叙述正确的是（ ）。
A.
关闭应用程序窗口意味着终止该应用程序的运行
B.
只能打开一个窗口
C.
应用程序窗口最小化成图标，该应用程序将终止运行
D.
不能改变应用程序窗口的大小
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【单选题】患者。女性,45岁,因大量饮酒后出现上腹部持续疼痛2h来院急诊,为减轻疼浦,患者的常见体位是
A.
平卧位
B.
半卧位
C.
头低脚高位
D.
瑞坐卧位
E.
弯腰屈膝侧卧位
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【判断题】我们将流体流速减小时压强减小,从而产生对周围气体或液体的吸入作用称为空吸作用。
A.
正确
B.
错误
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【单选题】荀子在论述教学时指出：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学至于行而止。”四位教师结合自身教育教学实践，对荀子这段话做了如下理解，不正确的是( )。
A.
教师甲：荀子从唯物主义的认识论出发，把教学或学习的过程具体化为闻、见、知、行四个环节，并把行看做是教学的最终目标
B.
教师乙：荀子认为教学只要尽量发挥我的本心，扩充我的善性，就可以了
C.
教师丙：荀子对教学过程的分析在一定程度上揭示了教学过程的客观规律
D.
教师丁：荀子认为教学的认识过程，从感性到理性，最终在于实践“行”。只有学而能行，才能算完全的认识
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A.
利用鼠标拖曳窗口边框可以改变窗口的大小
B.
利用鼠标拖曳窗口边框可以移动窗口
C.
一个窗口最大化后不能再改变
D.
一个窗口最小化后不能立即还原
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【单选题】荀子日：“不闻不若闻之，闻之不若见之，”这句话所体现的教学原则是（ ）。
A.
直观性原则
B.
启发性原则
C.
巩固性原则
D.
量力性原则
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【单选题】荀子曰：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”这句话所体现的教学原则是（ ）。
A.
直观性原则
B.
启发性原则
C.
巩固性原则
D.
量力性原则
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【单选题】荀子认为：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之”。这是()
A.
否认“眼见为实”的错误观点
B.
否认“知”的作用的观点
C.
重视“行”的作用的观点
D.
强调知行相互作用的观点
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【单选题】细菌性食物中毒的常见病原菌，不包括（）。
A.
金黄色葡萄球菌
B.
乙型溶血性链球菌
C.
变形杆菌
D.
韦式杆菌
E.
大肠埃希菌
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【单选题】在剪纸步骤中粘贴是在()的前面。
A.
起稿
B.
剪、刻
C.
揭离
D.
成品修改
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【单选题】在Windows系统中，下列叙述正确的是（ ）。
A.
关闭应用程序窗口意味着终止该应用程序的运行
B.
只能打开一个窗口
C.
应用程序窗口最小化成图标，该应用程序将终止运行
D.
不能改变应用程序窗口的大小
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【单选题】患者。女性,45岁,因大量饮酒后出现上腹部持续疼痛2h来院急诊,为减轻疼浦,患者的常见体位是
A.
平卧位
B.
半卧位
C.
头低脚高位
D.
瑞坐卧位
E.
弯腰屈膝侧卧位
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【判断题】我们将流体流速减小时压强减小,从而产生对周围气体或液体的吸入作用称为空吸作用。
A.
正确
B.
错误
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【单选题】荀子在论述教学时指出：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学至于行而止。”四位教师结合自身教育教学实践，对荀子这段话做了如下理解，不正确的是( )。
A.
教师甲：荀子从唯物主义的认识论出发，把教学或学习的过程具体化为闻、见、知、行四个环节，并把行看做是教学的最终目标
B.
教师乙：荀子认为教学只要尽量发挥我的本心，扩充我的善性，就可以了
C.
教师丙：荀子对教学过程的分析在一定程度上揭示了教学过程的客观规律
D.
教师丁：荀子认为教学的认识过程，从感性到理性，最终在于实践“行”。只有学而能行，才能算完全的认识
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