皮皮学，免费搜题
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【单选题】
医患关系出现物化趋势的最主要原因是
A.
医患双方相互交流的机会减少
B.
医院分科越来越细，医生日益专科化
C.
医生对物理、化学等检测诊断手段的依赖性
D.
医生降低了对患者的重视
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参考答案：
参考解析：
知识点：
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皮皮学刷刷变学霸
举一反三
【单选题】下面《劝学》各句中,不含有通假字的一项是
A.
所以传道受业解惑也
B.
六艺经传皆通习之
C.
技盖至此乎
D.
或师焉，或不焉
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【单选题】下列对于职能制组织结构和矩阵制组织结构的比较中，错误的是（ ）。
A.
相对于职能制组织结构来说，矩阵制组织结构的稳定性较差
B.
职能制组织结构相对于矩阵制组织结构的一个重要优势在于适应性强
C.
矩阵制组织结构适合应用于因技术发展迅速和产品品种较多而具有创新性强、管理复杂的特点的企业
D.
职能制组织结构主要适用于中小型的、产品品种比较单一、生产技术发展变化较慢、外部环境比较稳定的企业
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【单选题】荀子在《劝学篇》中描绘：不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。这句话蕴含的教学原则是（ ）。
A.
循环渐进原则
B.
因材施教原则
C.
启发诱导原则
D.
直观性原则
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【单选题】下列哪一个是矩阵型组织的主要优点？（）
A.
它增强项目经理控制资源
B.
它允许项目团队有不止一个老板
C.
沟通更容易
D.
汇报更容 易
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【单选题】“劝学”中“劝”的含义
A.
劝勉
B.
劝诫
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【简答题】《劝学》一文主要是围绕 (文中原句)来进行论证的。本文主要先后论证了学习的 、 、 和态度。 《劝学》中“劝”字的含义是 。
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【判断题】在现实生活中，领导者的作用比管理者重要，所需要的能力也比管理者要全面
A.
正确
B.
错误
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【单选题】下列《劝学》句子中不含通假字的一项是
A.
輮以为轮
B.
则知明而行无过矣
C.
君子生非异也
D.
假舆马者，非利足也
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【单选题】下列对于职能制组织结构和矩阵制组织结构的比较中，错误的是（ ）。
A.
相对于职能制组织结构来说，矩阵制组织结构的稳定性较差
B.
职能制组织结构相对于矩阵制组织结构的一个重要优势在于适应性强
C.
矩阵制组织结构适合应用于因技术发展迅速和产品品种较多而具有创新性强、管理复杂的特点的企业
D.
职能制组织结构主要适用于中小型的、产品品种比较单
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【单选题】教学《劝学》，教师要求学生注意“君子博学而日参省乎己”一句中“日”的用法特点，并归纳同类用法的词语。下列语句含同类用法的是（）。
A.
而相如廷叱之。（《廉颇蔺相如列传》）
B.
以弱天下之民。（《过秦论》）
C.
倚南窗以寄傲。（《归去来兮辞》）
D.
是故圣益圣，愚益愚。（《师说》）
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A.
所以传道受业解惑也
B.
六艺经传皆通习之
C.
技盖至此乎
D.
或师焉，或不焉
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【单选题】下列对于职能制组织结构和矩阵制组织结构的比较中，错误的是（ ）。
A.
相对于职能制组织结构来说，矩阵制组织结构的稳定性较差
B.
职能制组织结构相对于矩阵制组织结构的一个重要优势在于适应性强
C.
矩阵制组织结构适合应用于因技术发展迅速和产品品种较多而具有创新性强、管理复杂的特点的企业
D.
职能制组织结构主要适用于中小型的、产品品种比较单一、生产技术发展变化较慢、外部环境比较稳定的企业
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【单选题】荀子在《劝学篇》中描绘：不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。这句话蕴含的教学原则是（ ）。
A.
循环渐进原则
B.
因材施教原则
C.
启发诱导原则
D.
直观性原则
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A.
它增强项目经理控制资源
B.
它允许项目团队有不止一个老板
C.
沟通更容易
D.
汇报更容 易
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【单选题】“劝学”中“劝”的含义
A.
劝勉
B.
劝诫
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【简答题】《劝学》一文主要是围绕 (文中原句)来进行论证的。本文主要先后论证了学习的 、 、 和态度。 《劝学》中“劝”字的含义是 。
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【判断题】在现实生活中，领导者的作用比管理者重要，所需要的能力也比管理者要全面
A.
正确
B.
错误
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【单选题】下列《劝学》句子中不含通假字的一项是
A.
輮以为轮
B.
则知明而行无过矣
C.
君子生非异也
D.
假舆马者，非利足也
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【单选题】下列对于职能制组织结构和矩阵制组织结构的比较中，错误的是（ ）。
A.
相对于职能制组织结构来说，矩阵制组织结构的稳定性较差
B.
职能制组织结构相对于矩阵制组织结构的一个重要优势在于适应性强
C.
矩阵制组织结构适合应用于因技术发展迅速和产品品种较多而具有创新性强、管理复杂的特点的企业
D.
职能制组织结构主要适用于中小型的、产品品种比较单
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【单选题】教学《劝学》，教师要求学生注意“君子博学而日参省乎己”一句中“日”的用法特点，并归纳同类用法的词语。下列语句含同类用法的是（）。
A.
而相如廷叱之。（《廉颇蔺相如列传》）
B.
以弱天下之民。（《过秦论》）
C.
倚南窗以寄傲。（《归去来兮辞》）
D.
是故圣益圣，愚益愚。（《师说》）
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