中国古代各家对教育有着不同的主张。阅读下列材料: 材料一 长的时代,乱......“陪臣执”成为当时各国的普遍态势。认为,正是因为内心道德秩序的缺失才导致社会秩序的崩坏,要想修复礼乐秩序,必须从人心入手。因此,既然无望入朝执政扭转乾坤,那么退而育化人心也是从根本上培育社会的元气。 《历史突围:图说春秋战国》 材料二 他()理想中的境界是,“无书简之文,以法为教;无先,以吏为师。” 《国史大纲》 材料三 在看来,老天生民有善质而未能善,于是就设立君以使民善之。因为民性不善,的必要。民得之于天的未善的性,要接受君的教化才能变善,君的天职就是通过教化使民性。 摘编自《“性三品”:社会教化的理论根据》 请回答: (1)根据材料一,结合时代背景分析从事教育的目的。为达目的,他提出了哪些主要主张? (2)材料二中子提出了什么主张?结合所学指出这一主张在当时的积极作用。 (3)据材料三指出的基本主张及理由。为此,汉朝统治者采取了什么措施?综合以上材料,指出古代中国教育的特点。