认真阅读如下案例，并联系实际回答: (1)你认为案例中的要成为学校管理的内行，主要还需要什么? (2)只懂教学、不懂管理，能搞好学校管理吗?为什么? [案例资料] 从“内行”教师到“外行”校长 校长干了多年校长工作，又多次参加市、区组织的进修学习，学校工作搞得不错，本人还时有论文见诸报刊。 一次，他带领学校教师到东南沿海某市参观学习，抽闲到老同学家走访。原是某中学优秀语文老师，校长在报刊上读到发表的语文教研论文。最近得知被提升为校长。 老同学见面，欣喜又亲热。晚上款待之后，与校长灯下促膝谈心，追忆往事，当前与未来。谈到现时处境，他不元感慨地说“我多年教语文，越教越有趣味，我觉得我最适合教书，教得好，教师和学生都是一种享受。尤其看到自己的学生一批批成长起来，心中充满了喜悦和幸福，真可谓“其乐无穷”。可如今担任了校长工作，每天除去开会，就是一桩桩大大小小的事务性工作或各种各样从未遇到过的矛盾、问题摆到你面前，要你处理，要你解决，连续不断，没完没了，真是烦透了!我现在连一点看书、接触学生的时间都没有了。” 校长听到这，微缴笑了，慢悠悠地说“老兄，教师、校长两重天。我教书的时间比你，论教书我不如你内行；当校长的时间我比你长得多，论管理我比你体会深得多。教书与管理不是一回事，教学有教学规律，你用了多长时间才摸到它?管理也有管理规律，我干了这么多年才到点门。这需要有一个较长的实践过程，这个过程你才刚刚开始，恐怕先要适应一段时间……” “就你的体会，得等多长时间?”急切地问。 “每人情况不同，就我个人体会而言，大约要有两三年时间适应。你任校长之前，除教学外，过什么管理工作?” “除干过二年班主任，什么也没干过。你知道，我就喜欢上课，管理工作不是我的长项。” “那你怎么一下子就干上校长了?” “嗨，老校长一直跟咱不错，差二年就要退休时，突然病倒一时又好不了.今年办的病退，临时找不到合适人选，老校长单独找了我几次，非要我干，说我懂教学，是行家，现在要内行领导；上级找我谈，也是这么说。我一想，总归没离开学校，当校长的同时，也还可以教课，也就是累点，一咬牙就答应了。” “啊?现在你还教着课?”校长有点疑惑地问。 “不，只坚持了一个月，第二个月就把课交给别人了。这不，已经几个月了，仍忙得不可开交。我真想还去教书，现在我由“内行”教师变成个“外行”校长。我担心，长此下去，校长干不好，教学业务也丢了。” 校长若有所思又深表同情地说“当然，双肩挑干部也有，可你只懂教学，不懂管理，事实证明你很难挑起来。教学“内行”对做学校管理工作来说是个有利条件，但校长工作还必须有另一个条件，这就是管理“内行”，这甚至可以说是基本条件。实践证明:管理“内行”而教学“外行”，从事学校管理工作还能应付一时，如50年代提出“外行领导内行”的说法；但教学内行而管理外行恐怕应付一时很困难的。” “是的，我现在就感到非常困难，常常为许多矛盾解决不了而困扰得吃不下饭，睡不着觉，弄得头昏眼花，焦头烂额，我已经写好了辞职报告，准备辞职。”说到这，顿生几分兴奋，面对校长像是征求意见又像是请求地问“你说可以吗?” 校长对他的难处深有体会，但还是劝解似的说“不，你刚刚开始，这是必然现象。管理“外行”经过实践和学习，也可以转化为内行。到那时，你就多一个内行，就不但可以把一门课教好，而且可以把一所学校办好了。不过这个转化过程也是不容易的。最重要的除了在实践中学习，还必须挤出时间学习教育科学和管理科学理论，特别是学校管理理论，努力使自己成为学校管理的行家。” “听你这一说，我还得学习一门科学，懂得管理理论?”有点为难地说。 “是的，理论知识的学习是一方面，重要的是运用理论于实践与对实践经验的理论思考相结合。” “看来，这门科学我怕未等学到手就该退休了，总共还有七、八年的时间，我不如还搞我的教学去，在这方面我或许为教育事业贡献得更多一点。”决心已下，出语果断。 “是吗?”校长又若有所思，边看了看表，已是夜深了，他还得赶回旅馆，明日早起好组织教师去参观。于是他站起来，与主人话别，离去。