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【单选题】
某公司某年10月与外商签订一份农产品出口合同，交货期为当年10～12月。签约后派人去产区收货，但由于该年7～8月间产区遭受旱灾，产品无收，出口人能否以不可抗力为由撤销合同?(    )
A.
能够撤销合同
B.
不能撤销合同
C.
要视产品产地而定，是否要求特定产地的农产品
D.
无法确认
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皮皮学刷刷变学霸
举一反三
【单选题】根据文意,下列分析有误的一项是( )
A.
文章以庄宗极盛之时“其意气之盛,可谓壮哉”的情景,与极衰之时“士卒离散”“泣下沾襟”的惨相进行对比,鲜明地推导出成败由人的道理。
B.
“岂得之难而失之易欤?抑本其成败之迹,而皆自于人欤?”前句以反问的形式肯定得天下难失天下易,后句则强调成败在于“人事”。
C.
“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身”,对称的语句与文章开头的论断相呼应,揭示了“人事”的具体含义,强化了文章的观点。
D.
文章通过一个“夫”字,引出“祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺”的结论。这一结论既着眼于总结历史教训,又含蓄地提醒北宋王朝统治者,应吸取历史教训,居安思危,防微杜渐,以免重蹈庄宗的覆辙。
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【判断题】习近平总书记在2016年教师节讲话中对教师提出的四个引路人的角色定位。
A.
正确
B.
错误
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【单选题】下列对 ‘伶官传序》分析有误的一项是
A.
文章以庄宗极盛之时 ·其慈气之盛 . 可谓壮故”的情景，与极衰之时“士卒离散”“沽下沾襟”的惨象进行对比，鲜明地推导出成败由人的道理
B.
岂得之难而失之易钦 ? 抑本其成败之迹，而皆自于人软 ? ”前句以反问的形式肯定得天下难失天下易 . 后句则强训成败在于“人事’
C.
“优劳可以兴国，逸豫可以亡身”，对称的语句与文章开头的论断相呼应，揭示“人事”的具体涵义，强化了文章的观点 .
D.
文章通过一个 “夫”字，引出祸患常积于忽徽 . 而智勇多困于所溺的结论 . 这一结论既着眼于总结历史教训 . 又含蓄地提醒北宋王朝统治者，应吸取历史教训 . 居安思危，防微杜渐，以免重蹈覆辙。
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【单选题】资产、负债和所有者权益是表示企业( )的会计要素。
A.
财务状况
B.
经营成果
C.
资金来源
D.
资金运用
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【多选题】习近平总书记在2016年教师节讲话中,对教师提出的“引路人”包括( )
A.
学生锤炼品格的引路人
B.
学生学习知识的引路人
C.
学生创新思维的引路人
D.
学生奉献祖国的引路人
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【多选题】习近平总书记在2016年教师节讲话中指出,教师要做学生发展的“引路人”。其内容是( )。
A.
做学生锤炼品格的引路人
B.
做学生学习知识的引路人
C.
做学生提升能力的引路人
D.
做学生奉献祖国的引路人
E.
做学生创新思维的引路人
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【单选题】习近平总书记在2016年教师节讲话中指出,教师要做学生发展的“引路人”。其内容是
A.
①做学生锤炼品格的引路人②做学生学习知识的引路人③做学生提升能力的引路人④做学生创新思维的引路人
B.
①做学生锤炼品格的引路人②做学生学习知识的引路人③做学生提升能力的引路人⑤做学生奉献祖国的引路人
C.
①做学生锤炼品格的引路人②做学生学习知识的引路人④做学生创新思维的引路人⑤做学生奉献祖国的引路人
D.
①做学生锤炼品格的引路人③做学生提升能力的引路人④做学生创新思维的引路人⑤做学生奉献祖国的引路人
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【单选题】根据文义,下列分析有误的一项是 ( )
A.
文章以庄宗极盛之时“其意气之盛,可谓壮哉”的情景,与极衰之时“士卒离散”“泣下沾襟”的惨相进行对比,鲜明地推导出成败由人的道理。
B.
“岂得之难而失之易欤?抑本其成败之迹,而皆自于人欤?”前句以反问的形式肯定得天下难失天下易,后句则强调成败在于“人事”。
C.
“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身”,对称的语句与文章开头的论断相呼应,揭示了“人事”的具体含义,强化了文章的观点。
D.
文章通过一个“夫”字,引出“祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺”的结论。这一结论既着眼于总结历史教训,又含蓄地提醒北宋王朝统治者,应吸取历史教训,居安思危,防微杜渐,以免重蹈庄宗的覆辙。
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【简答题】And what happened after?
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【多选题】【2017年下半年小学】习近平总书记在2016年教师节讲话中指出,教师要做学生发展的“引路人”。其内容是( )。
A.
做学生锤炼品格的引路人
B.
做学生学习知识的引路人
C.
做学生提升能力的引路人
D.
做学生奉献祖国的引路人
E.
做学生创新思维的引路人
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【单选题】根据文意,下列分析有误的一项是( )
A.
文章以庄宗极盛之时“其意气之盛,可谓壮哉”的情景,与极衰之时“士卒离散”“泣下沾襟”的惨相进行对比,鲜明地推导出成败由人的道理。
B.
“岂得之难而失之易欤?抑本其成败之迹,而皆自于人欤?”前句以反问的形式肯定得天下难失天下易,后句则强调成败在于“人事”。
C.
“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身”,对称的语句与文章开头的论断相呼应,揭示了“人事”的具体含义,强化了文章的观点。
D.
文章通过一个“夫”字,引出“祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺”的结论。这一结论既着眼于总结历史教训,又含蓄地提醒北宋王朝统治者,应吸取历史教训,居安思危,防微杜渐,以免重蹈庄宗的覆辙。
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A.
正确
B.
错误
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A.
文章以庄宗极盛之时 ·其慈气之盛 . 可谓壮故”的情景，与极衰之时“士卒离散”“沽下沾襟”的惨象进行对比，鲜明地推导出成败由人的道理
B.
岂得之难而失之易钦 ? 抑本其成败之迹，而皆自于人软 ? ”前句以反问的形式肯定得天下难失天下易 . 后句则强训成败在于“人事’
C.
“优劳可以兴国，逸豫可以亡身”，对称的语句与文章开头的论断相呼应，揭示“人事”的具体涵义，强化了文章的观点 .
D.
文章通过一个 “夫”字，引出祸患常积于忽徽 . 而智勇多困于所溺的结论 . 这一结论既着眼于总结历史教训 . 又含蓄地提醒北宋王朝统治者，应吸取历史教训 . 居安思危，防微杜渐，以免重蹈覆辙。
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B.
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C.
资金来源
D.
资金运用
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【多选题】习近平总书记在2016年教师节讲话中,对教师提出的“引路人”包括( )
A.
学生锤炼品格的引路人
B.
学生学习知识的引路人
C.
学生创新思维的引路人
D.
学生奉献祖国的引路人
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【多选题】习近平总书记在2016年教师节讲话中指出,教师要做学生发展的“引路人”。其内容是( )。
A.
做学生锤炼品格的引路人
B.
做学生学习知识的引路人
C.
做学生提升能力的引路人
D.
做学生奉献祖国的引路人
E.
做学生创新思维的引路人
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【单选题】习近平总书记在2016年教师节讲话中指出,教师要做学生发展的“引路人”。其内容是
A.
①做学生锤炼品格的引路人②做学生学习知识的引路人③做学生提升能力的引路人④做学生创新思维的引路人
B.
①做学生锤炼品格的引路人②做学生学习知识的引路人③做学生提升能力的引路人⑤做学生奉献祖国的引路人
C.
①做学生锤炼品格的引路人②做学生学习知识的引路人④做学生创新思维的引路人⑤做学生奉献祖国的引路人
D.
①做学生锤炼品格的引路人③做学生提升能力的引路人④做学生创新思维的引路人⑤做学生奉献祖国的引路人
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【单选题】根据文义,下列分析有误的一项是 ( )
A.
文章以庄宗极盛之时“其意气之盛,可谓壮哉”的情景,与极衰之时“士卒离散”“泣下沾襟”的惨相进行对比,鲜明地推导出成败由人的道理。
B.
“岂得之难而失之易欤?抑本其成败之迹,而皆自于人欤?”前句以反问的形式肯定得天下难失天下易,后句则强调成败在于“人事”。
C.
“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身”,对称的语句与文章开头的论断相呼应,揭示了“人事”的具体含义,强化了文章的观点。
D.
文章通过一个“夫”字,引出“祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺”的结论。这一结论既着眼于总结历史教训,又含蓄地提醒北宋王朝统治者,应吸取历史教训,居安思危,防微杜渐,以免重蹈庄宗的覆辙。
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【多选题】【2017年下半年小学】习近平总书记在2016年教师节讲话中指出,教师要做学生发展的“引路人”。其内容是( )。
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做学生锤炼品格的引路人
B.
做学生学习知识的引路人
C.
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D.
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E.
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