请结合案例回答以下问题: 1. 午后散步时观察蜗牛、在“自然角”中的讨论分享和发现操作、科学活动《有趣的蜗牛》分别属于什么类型的幼儿科学教育活动。 2. 结合教师的教育行为,谈谈科学教育活动在幼儿发展中的价值。 5月连续多日下雨。一天中午,大雨停歇后,孩子们跟往常一样在活动室门外自由活动。不一会儿,几个孩子兴奋地跑到我身边,你一言他一句地对我说:“有一只蜗牛爬到我们活动室的窗台上了。”没过多久,知道这件事情的孩子越来越多。大家都围在一起看蜗牛。有的孩子用小手摸了摸蜗牛,有的孩子把蜗牛抓了起来,还有的孩子用玩具去碰碰它。 我小心翼翼地把小蜗牛放在透明盒子中,放到“自然角”中。这样既能满足孩子的好奇心又能保障蜗牛的安全。孩子们边仔细观察着地讨论着各种话题:“它走得很慢是因为没有脚吗?”“身上那个是它的房子吗,它住在里面吗?”......也不时地提出千奇百怪的问题:“头上两个是触角吗?”'蜗牛吃什么?”“它为什么雨天跑出来?”“它的眼睛在哪里?能看见我们吗?”“它最害怕什么?”蚂蚁爬得快还是蜗牛爬得快?”... 我没有回答,而是给他们留了两个“任务”。任务一:把自己想要问的关于蜗牛的问题用图画、文字等方式记录下来。任务二:通过儿童百科全书、动物书或者网上查阅各种蜗牛的资料,寻找答案。 接下来的几天里,每天都有孩子带来自己的书、网上资料和大家一起分享。每当生活活动、自由活动时,孩子们都会抽一些时间来看看小蜗牛。诺诺、声声还根据自己搜集到的资料,给小蜗牛喂了一些菜叶、胡萝卜、瓜果皮等当食物。妞妞知道蜗牛喜欢阴暗潮湿的环境,还在自己小区中挖了一些湿泥土给蜗牛当家园。 顺着孩子们对蜗牛的兴趣,我设计了科学活动“有趣的蜗牛”和美术活动“美丽的蜗牛”两节集体教学活动。科学活动中,我和孩子们一起系统梳理、提升了蜗牛的相关知识。美术活动中,孩子们用稚趣的笔触描绘了蜗牛的生活。 几天后,我们一起把蜗牛送回“家”,让蜗牛回归到大自然的生存环境中去。