老师教六年级语文兼班主任,他每天都给学生布置大量作业,其实要批改堆积如山的作业也是一种折磨。他想,学生完成这些作业肯定是不轻松。 一天下午放学前,老师突然想,让学生自己给自己设计一次作业会怎么样呢?就“自设作业”吧。当他把这一想法告诉学生时,学生很惊讶,作业还有自己设计的吗?学生感到既新鲜又激动。 第 二天,老师带着期盼和不安的心情打开来那一份份作业,着实吃了一惊!有“老师,我您”,有“小发明介绍”,有“诉说我的烦恼”,有“我喜欢的名人名 言”,有“主题班会设计方案”,有“显示个性的硬笔书法”,有的干脆是一副自画像......看着这些丰富多彩的作业,老师激动不已!这些作业是同学们怀着极大 的热情设计的,那里有学生的坦诚和率真,有学生的希望、喜悦、烦恼和困惑,还有他们对美的理解和对是非的判断,这其中闪烁着创造和智慧的火花,是师生之间 心与心的交流。 当下午放学前老师把作业发下时,同学们一改以往看也不看便塞进书包的习惯,而是迫不及待地翻开作业本,品味着老师批改的一字一句。借此时机,老师指导学生把“自设作业”和语文学习结合起来。 以后的日子,“自设作业”竟在许多学生的作业中生了根。老师发现,学生学习语文的兴趣更浓了。 请从学生观的角度,谈谈你从材料中获得的启示。