一个小姑娘曾经看到过农村的丧葬仪式,印象很深刻。一天在幼儿园玩“娃娃家”游戏时,她就对其他孩子说: “今天我们不玩娃娃家了,我们玩死人游戏吧!”于是她就领着小伙伴,把娃娃当死人,哭啊、拜啊。接连两天,她和小伙伴这个游戏,刚开始老师没有注意。到第三天,老师发现“娃娃家”那里很热闹,一了解才发现孩子们在 玩“死人”游戏。老师认为这种游戏很不好,反映的是封建迷信,可是孩子们玩得非常投入,怎么办呢?她想到了, 假装“医生”,来到“娃娃家”:“我是医生,家里出什么事了?” “娃娃死了。”幼儿回答。 “是吗?让我检查一下。” “医生”摸摸娃娃的胸口:“哟,娃娃的心还在跳呀,没有死啊!谁是爸爸妈妈,赶快跟着我送她上医院,去抢救!” “医生”把“病人”及其“家属”带上“救护车”,让他们使劲地模仿警笛的声音,估计孩子们的精力发泄的差 不多了,“医生”让他们下车,说到了“医院”。 到了“医院”,“医生”对“病人”进行了检查,认为要住院治疗,让“爸爸妈妈”先回去。幼儿虽然不甘心, 但也只好空手而归了。 第二天,一到游戏时间幼儿就来跟老师要娃娃,老师仍然以“医生”的口吻告诉幼儿:“娃娃病还没好,不能出院。” 几天后,老师认为幼儿已经没有兴趣再玩“死人”游戏了,就把娃娃还给了幼儿。 运用所学游戏指导的相关理论,分析这位老师的做法是否科学,为什么?如果你是老师,你会怎样做?