皮皮学，免费搜题
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【简答题】
线路中心线在水平面上的投影称做 ,线路中心线在垂直面上的投影称做 。
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参考答案：
参考解析：
知识点：
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皮皮学刷刷变学霸
举一反三
【单选题】(2013·新课标Ⅱ，12)Only by increasing the number of doctors by 50 percent________properly in this hospital.
A.
can be the patients
B.
can the patients be treated
C.
the patients can be treated
D.
treated can be the patients
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【单选题】如下哪个功能能够对车辆进行全面的故障查询并根据查询故障内容自动生成检测计划
A.
引导性功能
B.
控制单元自诊断
C.
汽车自诊断
D.
引导型故障查询
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【单选题】通过调整相机的下列哪两个参数可以获得一个仰视的视角( )
A.
视点高度、目标高度
B.
远裁剪激活、远裁剪偏移
C.
裁剪区域可见、裁剪区域偏移
D.
视点高度、远裁剪偏移
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【单选题】甲乙二人合伙经营一辆长途汽车，由二人轮流驾驶经营。在乙驾驶经营期间，因疏忽大意，将一行人撞伤，则( )。
A.
应由乙对第三人承担赔偿责任
B.
应由甲乙二人个各自对第三人承担责任
C.
应由乙负主要责任，甲负次要责任
D.
应由甲乙二人对第三人承担连带责任
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【单选题】制动液具有较强的吸湿性:吸纳周围环境中的水分。
A.
理解
B.
不理解
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【判断题】不论哪种类型的田间试验，所设的水平就是处理。（ ）
A.
正确
B.
错误
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【简答题】甲、乙二人合伙经营一辆长途汽车，由二人轮流驾驶经营。在乙驾驶经营期间，因疏忽大意，将一行人撞伤，则（ ）。
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【单选题】甲乙二人合伙经营一辆长途汽车，由二人轮流驾驶经营。在乙驾驶经营期间因疏忽大意，将一行人撞伤，则( )。
A.
应由乙对第三人承担赔偿责任
B.
应由甲乙二人各自对第三人承担责任
C.
应由乙负主要责任，甲负次要责任
D.
应由甲乙二人对第三人承担连带责任
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【判断题】合作学习之前要让学生先独立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解决问题。()
A.
正确
B.
错误
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【单选题】下列哪一项说法错误?
A.
合作学习之前要让学生先独立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解决问题
B.
学生自主学习就是不要教师
C.
如果难点的形成是与该知识有关的旧知识掌握欠扎实或因大多数学生遗忘所致，则应分散知识点，各个击破
D.
学生的生活经验、教师的教学经验是课程资源，学生间的学习差异、师生间的交流启发，乃至学生在课堂出现的错误也是有效的课程资源
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A.
can be the patients
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can the patients be treated
C.
the patients can be treated
D.
treated can be the patients
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【单选题】如下哪个功能能够对车辆进行全面的故障查询并根据查询故障内容自动生成检测计划
A.
引导性功能
B.
控制单元自诊断
C.
汽车自诊断
D.
引导型故障查询
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【单选题】通过调整相机的下列哪两个参数可以获得一个仰视的视角( )
A.
视点高度、目标高度
B.
远裁剪激活、远裁剪偏移
C.
裁剪区域可见、裁剪区域偏移
D.
视点高度、远裁剪偏移
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【单选题】甲乙二人合伙经营一辆长途汽车，由二人轮流驾驶经营。在乙驾驶经营期间，因疏忽大意，将一行人撞伤，则( )。
A.
应由乙对第三人承担赔偿责任
B.
应由甲乙二人个各自对第三人承担责任
C.
应由乙负主要责任，甲负次要责任
D.
应由甲乙二人对第三人承担连带责任
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【单选题】制动液具有较强的吸湿性:吸纳周围环境中的水分。
A.
理解
B.
不理解
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【判断题】不论哪种类型的田间试验，所设的水平就是处理。（ ）
A.
正确
B.
错误
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【简答题】甲、乙二人合伙经营一辆长途汽车，由二人轮流驾驶经营。在乙驾驶经营期间，因疏忽大意，将一行人撞伤，则（ ）。
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【单选题】甲乙二人合伙经营一辆长途汽车，由二人轮流驾驶经营。在乙驾驶经营期间因疏忽大意，将一行人撞伤，则( )。
A.
应由乙对第三人承担赔偿责任
B.
应由甲乙二人各自对第三人承担责任
C.
应由乙负主要责任，甲负次要责任
D.
应由甲乙二人对第三人承担连带责任
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【判断题】合作学习之前要让学生先独立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解决问题。()
A.
正确
B.
错误
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【单选题】下列哪一项说法错误?
A.
合作学习之前要让学生先独立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解决问题
B.
学生自主学习就是不要教师
C.
如果难点的形成是与该知识有关的旧知识掌握欠扎实或因大多数学生遗忘所致，则应分散知识点，各个击破
D.
学生的生活经验、教师的教学经验是课程资源，学生间的学习差异、师生间的交流启发，乃至学生在课堂出现的错误也是有效的课程资源
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