皮皮学，免费搜题
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【单选题】
【】在境外,船员下地办事或活动,必须组织几人以上同行A.
2
B.
3
C.
4
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参考答案：
参考解析：
知识点：
皮皮学刷刷变学霸
举一反三
【多选题】准确判断学生的反应与教学目的之间的关系,是强化的先决条件。其中包括:发现学生中每一个闪光点进行正面强化,注意全体学生的反应,及时准确地判断各类学生中对教学有价值的因素。以下的教学片断是符合这一点的是( )
A.
还有没有其他组的设计和前面三组的不一样呢？
B.
既然如此，那么 感应电流的磁通量对原磁通量的变化有什么影响？
C.
从电磁学角度分析谁起阻碍作用？阻碍的是什么？怎样阻碍？阻碍的结果是怎样的？
D.
这里的 “阻碍”能换成“阻止”吗？假如我们把“阻碍”换成“阻止”，这时候线圈内还有磁通量变化吗？
【多选题】准确判断学生的反应与教学目的之间的关系,是强化的先决条件。准确判断是对学生的反应及其符合要求的程度进行迅速、准确的判断,发现一切对教学有价值的因素,通过强化加以利用,并是发生在被要求的学生表现上。包括( )
A.
准确理解学生反应的真实含义
B.
发现学生中每一个闪光点进行正面强化
C.
教师对学生反应进行强化时，不应局限在自己事先想好的范围内，而是应该根据 “不断变化的课堂”即时进行准确判断，发现学生反应中有价值的东西进行强化
D.
对学生的回答一时不能做出准确的判断时，不作武断的评论，安排给学生充分表达自己想法的机会。
【单选题】准确判断学生的反应与教学目的之间的关系,是强化的先决条件。其中包括: 根据 “不断变化的课堂” 及时 进行准确判断,发现学生反映中有价值的东西进行强化。 ( )
A.
还有没有其他组的设计和前面三组的不一样呢？
B.
既然如此，那么 感应电流的磁通量对原磁通量的变化有什么影响？
C.
从电磁学角度分析谁起阻碍作用？阻碍的是什么？怎样阻碍？阻碍的结果是怎样的？
D.
这里的 “阻碍”能换成“阻止”吗？假如我们把“阻碍”换成“阻止”，这时候线圈内还有磁通量变化吗？
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