老师教六年级语文兼班主任,每天都给学生布置大量作业。其实要批改堆积如山的作业也是一种折磨,于是他想,学生完成这些作业肯定不轻松。一天下午放学前,老师突然想,让学生自己给自己设计一次作业会怎么样呢?就叫 “ 自设作业 ” 吧。当他把这一想法告诉学生时,学生很惊讶,感到既新鲜又激动,作业还有自己设计的吗? 第二天,老师带着期盼和不安的心情打开了份份作业,着实吃了一惊!有 “ 老师,我考考您 ” ,有 “ 小发明介绍 ” ,有 “ 诉说我的烦恼 ” ,有 “ 我喜欢的名人名言 ” ,有主题班会设计方案,有显示个性的硬笔书法,有的干脆是一幅自画像 ...... 看着这些丰富多彩的作业,老师激动不已!这些作业是学生们怀着极大的热情设计的,那里有学生的坦诚和率真,有学生的希望、喜悦、烦恼和困惑,还有他们对美的理解和对是非的判断。这其中闪烁着创造和智慧的火花,是师生之间心与心的交流。当下午放学前老师把作业本发下去时,同学们一改以往看也不看便塞进书包的习惯,而是迫不及待地翻开作业本,品味着老师批改的一字一句。借此时机,老师指导学生把 “ 自设作业 ” 和语文学习结合起来。以后的日子, “ 自设作业 ” 竟在许多学生的作业中生了根。老师发现,学生学习语文的兴趣更浓了。 问题:请从学生观的角度,评析老师的教育行为。 ( 30 分)