材料： 新转来的是有名的调皮生，同年级别的班主任都不愿意接收他，而张老师二话没说就同意他转到自己班级里。 开学时，张老师在班会上举行了简单而隆重的欢迎仪式，说道：“有一位活波热情的新成员—，加入我们这个大家庭....”随后，张老师有到家里进行了家访。 一开始，有所改变，上课捣乱情况几乎看不见了，特别是在张老师的数学课上表现尤为突出：准守纪律，积极参与课堂互动，可好景不长。一段时间后，又有其他科任老师说上课捣乱。 老师把叫到办公室，结合刚学习的内容，对他说：“，老师发现你的数学很棒哦，我这里有几道数学题，想试试吗?”“3乘0等于?”“0!”回答得干脆利落。“10乘50，再乘0?”“0!”……回答一次比一次声小，“老师，0和任何数相乘都得0” 这时，张老师说：“刚才做的题目里，有哪些数相乘可以得到一个更大的数，可是因为0的存在，它的最终结果却都是0.你愿意做这个0吗?”“老师。我不愿意当这个0!”急促地说，一改刚开始无所谓的态度，“每个同学都应该为班级增光夺彩，做一个有益的“数”。你说对吗?”点点头...... 在随后一段时间里，张老师特别注意观察，还根据的优势，让其担任了数学课代表。同时，他还经常向其他科任老师了解情况。大家都反映的课堂表现中，看到了可喜的变化。 问题： 请结合材料，从学生观的角度，评析张老师的教育行为。