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【多选题】
希尔伯特提出的形式的公理化方法在逻辑上的三个要求中，下面选项中正确的有：A.
相容性
B.
独立性
C.
完全性
D.
不完全性
E.
排他性
F.
同一性
G.
可操作性
H.
直观性
I.
易懂性
J.
充足性
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皮皮学刷刷变学霸
举一反三
【单选题】3, 阅读下面的文言文,完成问题。 尹直,字正言,泰和人。景泰五年进士。改庶吉士,授编修。成化六年上疏乞纂修《大明通典》,并续成《宋元纲目》,章下所司。十一年迁礼部右侍郎,辞,不许。丁父忧,服除,起南京吏部右侍郎,就改礼部左侍郎。二十二年春,召佐兵部。 占城王古来为安南所逼弃国来求援议者欲送之还直曰彼穷来归我若驱使还国是杀之也宜遣大臣即询量宜处置 诏从之,命都御史屠 滽 往 。贵州镇巡官奏苗反,请...
A.
析 解答本题应首先明白语句大意，只有明白了大意才能对语句进行准确地断句。在此基础上，结合句中的“为”“曰”“即”等虚词和“我”“也”“大臣”等名词进行判断。A项符合语法规律且与文意相符。 [参考译文] 尹直，字正言，泰和人。景泰五年考中进士，改任庶吉士，授官编修。成化六年，上疏请求编修《大明通典》，并且续写完成《宋元纲目》，文书下发到管辖的部门进行审理。成化十一年，提升为礼部右侍郎，他推辞不就，不被允许。遭遇父亲去世服丧，丧期满，起用为南京吏部右侍郎，就地改任礼部左侍郎。成化二十二年春天，被召回朝廷辅佐兵部。占城王古来被安南逼迫，离开国家前来请求援助。讨论此事的人打算送他回去，尹直说：“他走投无路来归顺我们，如果驱逐使他回国，就等于杀了他。应该派遣大臣马上询问他，再权衡合适的方法处置。”诏命听从他的建议，命令都御史屠滽前去。贵州镇巡官奏报苗族造反，请求发兵，朝廷议论打算依从他，但尹直说这是挑起事端邀请功赏，不能听信。命令官员前去考察，果然没有敌情。这年九月，改任户部兼翰林学士，进入内阁。过了一个月，晋升为兵部尚书，加太子太保。
B.
B
C.
C
D.
D
【单选题】阅读下面的教学反思（节选），按要求答题。讲《（呐喊）自序》时，我自感底气不足，于是在课文以外研读了鲁迅相关作品。其后，我把《（呐喊）自序》逐字逐句地诵读了20遍，终于找到了理解整篇文章的关键点，即文中的四个关键词--梦想、寂寞、希望、呐喊，也明确了这节课的目的：不是我要向学生讲授什么，而是师生一起"悟寂寞的学者，做清醒的斗士"。教师有准备还远远不够，学生没有积累，无法和鲁迅对话，也无法和我产生共鸣...
A.
教师不仅深度研读了鲁迅作品，还做了学情分析
B.
备课过程体现了教师、学生、作者、作品对话的理念
C.
课前阅读的篇目虽与课文内容无关.但能帮助学生了解鲁迅
D.
教师以广泛而深入的阅读为基础，确定了理解课文的关键词
【单选题】下列关于阅读教学的说法正确的是（）。 ①阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段应保持用力平衡，分阶段进行 ②阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程 ③在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意地阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量 ④对一部分课文，要逐字逐句给学生讲解，力求透彻，使学生加深对课文内容的理解 ⑤为了帮助...
A.
②③
B.
③④
C.
②③④
D.
①④⑤
【简答题】假如你是李华，就个人爱好带来的困惑给英国朋友Stephen发电子邮件进行交流并请求帮助。 要点： 李华 爱好 对太空旅行感兴趣；经常到图书馆阅读资料 困惑 得不到老师理解 观点 1.个人爱好有助于学习； 2. ……(至少一点) 老师 观点 时间应花在功课上；成绩就是一切 注意：1. 词数: 80个左右（开头和结尾已给出的内容不记入总词数）； 2. 内容必须包括上表中的要点，可适当发挥，但不要逐字翻...
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