题干 材料一:西周的学校教育......教师既行教事,又兼管国家的日常事务,形成了“合一”的局面;教学场所同时也是举行祭祀、飨射、治历、、等日常国事的场所...... 春秋战国时期,官学赖以生存的政治、经济基础逐渐瓦解......对士的需要激增,于是平民中涌现出一批新的士,士也逐渐成为知识分子的通称。士阶层的壮大为私学的产生提供了必要的师资条件......私学是由私人授徒办学的教学组织形式......战国时期,随着社会局势的剧变和民间学术文化的发展,又有许多哲人、学者投身于教育行列,专以一家之言立教。春秋战国时期的私学......自由讲学,各具特色;为学派的基地;是参议时政的论坛......游学列国,进行学术传播和交流。 ——摘编自一主编《历史学习新视野新知识》 材料二:一个青年跑进大学求学,毕业后,派到地方服务。待服务地方行政有了政绩,再经长官察选到中央,又须经过中央一番规定的考试,然后正式入仕。那是当时入仕从政的唯一正途,政府的一切官吏,几乎全由此项途径出身。这样的政府,我们再也不能叫它做贵族政府......我们只能叫它做读书人的政府,或称士人政府。 ——摘编自《中国历史政治得失》 (1)根据材料一,概括指出西周学校教育的特点。该特点到春秋战国时期发生的变化及原因?(12分) (2)材料二反映了当时怎样的选官制度?为什么“这样的政府,我们再也不能叫它做贵族政府”?(3分)