案例分析： 某中班幼儿在科学发现室探索一个简易的“指南针”装置：这实际上是一枚可以自由转动的缝被针（已被磁化为指南针），教师在它的底座的四个方向分别贴上四个小动物图画，以吸引幼儿的兴趣。幼儿走到这个材料面前，便玩了起来，当他第一次轻轻转动这根针，发现针尖指向小猫时，对自己说：“我抓到小猫咪了，我就装作小猫。” （这是他为自己设定的一个游戏规则）然后扮了一个鬼脸，模仿猫的动作。可是，当他一次次地重复转、看它还能指到哪里时，发现针尖总是指向小猫，便自言自语道：“怎么又是小猫!“有一次他试图让它指向别的小动物，就用手按住针尖想让它停在别的地方。可是当他放开手后，针尖仍然转向小猫。于是他开始尝试各种不同的方法，一会轻轻转，一会儿重重转，一会把针取下来，将针尖对着桌子刮，一会又翻开底座看看下面有什么东西，都没有找到答案。事后教师问他有什么发现，他说：“我发现它转不到别的的东西，只能转到小猫，它喜欢小猫。” 讨论思考： 案例中幼儿并没有得出科学的结论，教师是否应该立刻给予幼儿正确的答案?为什么? 如果你是这位幼儿的老师，你会如何处理？