皮皮学，免费搜题
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【单选题】
创业即是一种精神,也是一种理念,更是一种
A.
活动
B.
道德
C.
行动
D.
教育
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知识点：
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皮皮学刷刷变学霸
举一反三
【单选题】气味分子又是如何转化为嗅觉信号传递到大脑的呢?美国科学家理查德&bull阿克塞尔和琳达&bull巴克发现，当气味分子与嗅觉受体结合后，作为化学信号的气味分子经过属于CTP、结合蛋白(通称C蛋白)的嗅觉受体的复杂作用，转变为电信号后，便沿着嗅觉神经开始一场接力跑。这些信号先从鼻腔进入颅内，最后被传至大脑嗅觉皮层某些精细区域，在那里它们被翻译成特定的嗅觉信息，即被人们感知。这就是阿克塞尔和巴克为我们描...
A.
气味分子在属于G 蛋白的嗅觉受体的作用下从化学信号转变成为电信号。
B.
嗅觉信号通路的末端是大脑嗅觉皮层中的某些精细区域。
C.
嗅觉信号通路理论阐述的是气味分子转化为嗅觉信号传递到大脑的过程。
D.
作为化学信号的气味分子到达大脑嗅觉皮层某些精细区域被翻译成嗅觉信息。
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【简答题】Can you describe the differencesbetween the narrator's family kitchen abd sol's?
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【判断题】组织精神反映了一个组织的基本素养和精神⻛风貌,成为凝聚组织成员共同奋斗斗的精神源泉。( )
A.
正确
B.
错误
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【单选题】气味分子又是如何转化为嗅觉信号传递到大脑的呢？美国科学家理查德•阿克塞尔和琳达•巴克发现，当气味分子与嗅觉受体结合后，作为化学信号的气味分子经过属于CＴＰ、结合蛋白（通称C蛋白）的嗅觉受体的复杂作用，转变为电信号后，便沿着嗅觉神经开始一场接力跑。这些信号先从鼻腔进入颅内，最后被传至大脑嗅觉皮层某些精细区域，在那里它们被翻译成特定的嗅觉信息，即被人们感知。这就是阿克塞尔和巴克为我们描述的完整的嗅觉信...
A.
气味分子在属于C蛋白的嗅觉受体的作用下从化学信号转变成为电信号
B.
嗅觉信号通路的末端是大脑嗅觉皮层中的某些精细区域
C.
嗅觉信号通路理论阐述的是气味分子转化为嗅觉信号传递到大脑的过程
D.
作为化学信号的气味分子到达大脑嗅觉皮层某些精细区域被翻译成嗅觉信息
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【多选题】微格教学的特点有哪些?
A.
技能训练单一集中
B.
其目的是对教学技能培训
C.
技能训练目标明确
D.
反馈及时全面
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【多选题】课堂教学技能有哪些特点?
A.
可操作、可重复、可测量、可借鉴
B.
因人而异，有效组合
C.
教学技能与教学技能氛围融合
D.
教学技能对教学现代化的促进作用
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【判断题】根据大齿轮轮心的结构,齿轮传动可以分为弹性齿轮传动和刚性齿轮传动。小齿轮,一般都是弹性的。
A.
正确
B.
错误
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【简答题】接合与转化如何区分?
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【单选题】工件以外圆柱面在V形块定位铣削轴类零件的一平面,( )标注方法产生的定位误差最小。
A.
设计基准在轴心
B.
设计基准在上母线
C.
设计基准在下母线
D.
不一定
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【多选题】教学技能的特点有哪些?
A.
教学技能首先必需是对教师课堂行为的描述
B.
构成教学技能的行为应该是课堂教学过程中教师关于教学效果的有效行为
C.
教学技能是对教师某一类教学行为的概括，这样可以使各项教学技能之间有比较明确的界定
D.
每项教学技能应该有明确的培训目标和可供观察的评价标准
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A.
气味分子在属于G 蛋白的嗅觉受体的作用下从化学信号转变成为电信号。
B.
嗅觉信号通路的末端是大脑嗅觉皮层中的某些精细区域。
C.
嗅觉信号通路理论阐述的是气味分子转化为嗅觉信号传递到大脑的过程。
D.
作为化学信号的气味分子到达大脑嗅觉皮层某些精细区域被翻译成嗅觉信息。
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【判断题】组织精神反映了一个组织的基本素养和精神⻛风貌,成为凝聚组织成员共同奋斗斗的精神源泉。( )
A.
正确
B.
错误
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A.
气味分子在属于C蛋白的嗅觉受体的作用下从化学信号转变成为电信号
B.
嗅觉信号通路的末端是大脑嗅觉皮层中的某些精细区域
C.
嗅觉信号通路理论阐述的是气味分子转化为嗅觉信号传递到大脑的过程
D.
作为化学信号的气味分子到达大脑嗅觉皮层某些精细区域被翻译成嗅觉信息
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A.
技能训练单一集中
B.
其目的是对教学技能培训
C.
技能训练目标明确
D.
反馈及时全面
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【多选题】课堂教学技能有哪些特点?
A.
可操作、可重复、可测量、可借鉴
B.
因人而异，有效组合
C.
教学技能与教学技能氛围融合
D.
教学技能对教学现代化的促进作用
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【判断题】根据大齿轮轮心的结构,齿轮传动可以分为弹性齿轮传动和刚性齿轮传动。小齿轮,一般都是弹性的。
A.
正确
B.
错误
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【单选题】工件以外圆柱面在V形块定位铣削轴类零件的一平面,( )标注方法产生的定位误差最小。
A.
设计基准在轴心
B.
设计基准在上母线
C.
设计基准在下母线
D.
不一定
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A.
教学技能首先必需是对教师课堂行为的描述
B.
构成教学技能的行为应该是课堂教学过程中教师关于教学效果的有效行为
C.
教学技能是对教师某一类教学行为的概括，这样可以使各项教学技能之间有比较明确的界定
D.
每项教学技能应该有明确的培训目标和可供观察的评价标准
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