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【单选题】
曲线 的渐近线( )
A.
无水平渐近线,也无斜渐近线
B.
为垂直渐近线,无水平渐近线
C.
有水平渐近线,也有垂直渐近线
D.
只有水平渐近线
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参考答案：
参考解析：
知识点：
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..
皮皮学刷刷变学霸
举一反三
【单选题】()是指我们进入一个不熟悉的文化时，看见、听见和感受到的一切现象，包括语言、服装、饮食、建筑等。
A.
底层文化
B.
表层文化
C.
中层文化
D.
核心文化
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【单选题】19世纪社会文化思潮对文化的影响不包括()。
A.
现实主义
B.
自然主义
C.
印象主义
D.
超验主义
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【单选题】下列可增强磺酰脲类药物的降糖作用的是
A.
甲状腺素
B.
噻嗪类利尿药
C.
瑞格列奈
D.
糖皮质激素
E.
胰岛素
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【多选题】•来访者过早前来，可能的原因包括
A.
安全感不足，什么是都要留下足够的空余时间
B.
求助感强烈
C.
存在过强的不安和焦虑，想早些从痛苦的现实逃避到理想的咨询室中
D.
占有咨询师更长的咨询时间
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【多选题】下列关于恒参信道对信号的影响包括_________。
A.
幅度-频率失真
B.
相位-频率失真
C.
频率偏移
D.
相位抖动
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【单选题】人生价值评价的正确观点有( )。
A.
金钱的多少
B.
动机与效果的统一
C.
名气的大小
D.
社会地位的高低
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【单选题】来访者过早前来，可能的原因不包括
A.
求助感强烈
B.
安全感不足，什么是都要留下足够的空余时间
C.
存在过强的不安和焦虑，想早些从痛苦的现实逃避到理想的咨询室中
D.
占有咨询师更长的咨询时间，对咨询师正移情
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【单选题】来访者过早前来，可能的原因不包括( )
A.
求助感强烈
B.
安全感不足、什么事都要留下足够的空余时间
C.
存在过强的不安和焦虑，想早些从痛苦的现实逃避到理想的咨询室中
D.
占有咨询师更长的咨询时间，对咨询师正移情
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【单选题】要比较客观、公正、准确地评价社会成员人生价值的大小,以下几个观点不正确的是( )。
A.
坚持能力有大小与贡献须尽力相统一
B.
坚持物质贡献与精神贡献相统一
C.
坚持完善自身与贡献社会相统一
D.
唯有对社会做出重大贡献才可得到肯定的人生价值评价
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【单选题】执教《热爱生命》一课，教师设计了三个教学目标：（1）了解作者生平及其作品。（2）理清文章思路，分析文章阐述的哲理。（3）领会文章丰富的精神内涵，树立正确的生命观、价值观和人生观。对该教师的教学设计评价不恰当的是（）。
A.
目标设计缺少对过程与方法目标的明确设定
B.
该目标有利于后续教学活动的开展
C.
情感态度与价值观目标设计不够合理
D.
目标设计做到了以学生需求为出发点，注重教学的生成性
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相关题目：
【单选题】()是指我们进入一个不熟悉的文化时，看见、听见和感受到的一切现象，包括语言、服装、饮食、建筑等。
A.
底层文化
B.
表层文化
C.
中层文化
D.
核心文化
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【单选题】19世纪社会文化思潮对文化的影响不包括()。
A.
现实主义
B.
自然主义
C.
印象主义
D.
超验主义
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【单选题】下列可增强磺酰脲类药物的降糖作用的是
A.
甲状腺素
B.
噻嗪类利尿药
C.
瑞格列奈
D.
糖皮质激素
E.
胰岛素
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【多选题】•来访者过早前来，可能的原因包括
A.
安全感不足，什么是都要留下足够的空余时间
B.
求助感强烈
C.
存在过强的不安和焦虑，想早些从痛苦的现实逃避到理想的咨询室中
D.
占有咨询师更长的咨询时间
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【多选题】下列关于恒参信道对信号的影响包括_________。
A.
幅度-频率失真
B.
相位-频率失真
C.
频率偏移
D.
相位抖动
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【单选题】人生价值评价的正确观点有( )。
A.
金钱的多少
B.
动机与效果的统一
C.
名气的大小
D.
社会地位的高低
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【单选题】来访者过早前来，可能的原因不包括
A.
求助感强烈
B.
安全感不足，什么是都要留下足够的空余时间
C.
存在过强的不安和焦虑，想早些从痛苦的现实逃避到理想的咨询室中
D.
占有咨询师更长的咨询时间，对咨询师正移情
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【单选题】来访者过早前来，可能的原因不包括( )
A.
求助感强烈
B.
安全感不足、什么事都要留下足够的空余时间
C.
存在过强的不安和焦虑，想早些从痛苦的现实逃避到理想的咨询室中
D.
占有咨询师更长的咨询时间，对咨询师正移情
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【单选题】要比较客观、公正、准确地评价社会成员人生价值的大小,以下几个观点不正确的是( )。
A.
坚持能力有大小与贡献须尽力相统一
B.
坚持物质贡献与精神贡献相统一
C.
坚持完善自身与贡献社会相统一
D.
唯有对社会做出重大贡献才可得到肯定的人生价值评价
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【单选题】执教《热爱生命》一课，教师设计了三个教学目标：（1）了解作者生平及其作品。（2）理清文章思路，分析文章阐述的哲理。（3）领会文章丰富的精神内涵，树立正确的生命观、价值观和人生观。对该教师的教学设计评价不恰当的是（）。
A.
目标设计缺少对过程与方法目标的明确设定
B.
该目标有利于后续教学活动的开展
C.
情感态度与价值观目标设计不够合理
D.
目标设计做到了以学生需求为出发点，注重教学的生成性
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