下面是一位教师有关《鸿门宴》一课的教学流程,阅读并回答问题。(1)教师播放歌曲《霸王别姬》,学生听后谈感受。教师播放歌曲,学生听歌曲,然后谈感受。生:气势磅礴,情意缠绵。生:有一种悲壮美。(2)教师介绍“鸿门宴”发生的历史背景--楚汉战争。(3)教师组织学生讨论导致败垓下的原因。学生默读课文,把握的性格特点。教师归纳并板书:妄自尊大,看不到潜伏的危机,自矜功伐--败垓下之因:性格缺陷使然。所以,的悲剧是“性格悲剧”。(4)教师引导学生分析、、、、、等人物形象。学生再次默读课文,找出描写相关人物的语句。学生分两大组分别讨论阵营、阵营中各自的人物形象。学生陈述观点。教师归纳板书。(5)教师引用所歌“时不利兮骓不逝”、所叹“此天亡我,非用兵之罪也”,组织学生探究败的真正原因。学生分四人小组讨论,陈述讨论结果。教师归纳:同学们说得都很好,都说出了自己的看法,所谓“仁者见仁,智者见智”。(6)教师布置课后作业。以下对这则教学过程评析中,错误的一项是()。
A.
设计了三个问题(3)(4)(5)来分析并把握人物形象,三个“问题”都涉及对性格的分析和对人物形象的评价,存在重复问题
B.
采用了“引入·激趣-·解决文言基础知识-再读·把握文本内容-品读·评析人物形象-结语·(或布置作业)”的教学程序,教学环节完成合理
C.
“结语”仅仅是对学生讨论和讨论结果的评价,而且其评价表面上看是尊重了学生主体和对文本理解的多元,但实质上却难以切中肯綮,显得苍白无力
D.
这则教学过程将重难点锁定在人物形象的分析和评价上,准确恰当地抓住了课文的重难点