材料: 初一(2)班学生对学习毫无兴趣,成绩极差,各科考试很少几个,一次期中数学 考试,他一道数学题答不上来,就在试卷上写下了这样一段话: “零分我的好朋友你在慢慢地向我靠近零分你是如此多青难道你把握当做一个无用的人,我不是一个无用的人我是人我也有一颗自尊心再见吧零分。” 数学老师阅卷时,看到这份无标点,别字连篇,自己潦草的答卷后,非常生气的把叫到办公室,教给了新任班主任梁老师,梁老师问明情况后,并没有直接训斥, 而是耐心的帮助在他的“杰作”上加上了标点,改了错别字,重新组织了那段话。 零分,我的好朋友, 你在慢慢的向我靠近。 零分,你如此多情, 难道你也把握当作一个无用的人。 不,我不是一个无用的人! 我是人,我也有一颗自尊心。 再见吧,零分! 然后,梁老师让读了这段话,赞叹道: “这是诗,一首很好的诗啊!” 听到这句 话,感到很诧异,梁老师接着说: “诗贵形象,你的这首诗很形象,诗言情,诗言意, 从这首诗中可以看出你是一个不甘与零分为伍的人。” “这是诗?我也能写诗?” 没想到梁老师不但没有批评他,还会如此的评价他,非常感动。 从此,在梁老师的不断鼓励下,驱散了心中的阴霾,坚定了学习的信心,端正 了学习的态度。两年后,顺利的考上了高中。 问题: (1)梁老师成功地运用了哪一种教育原则? (2)结合材料,阐述贯彻其原则的基本要求。