阅读材料,分析该教学过程的基本环节,总结发现学习的特点与局限性;并为改进这堂课的教学提出自己的合理建议。 以下是一位教师在教学《保持水土》时的课堂教学过程: ( 1 )学生通过观看长江流域发生特大流水的录像提出问题; ( 2 )为学生提供黄河上流的资料(文字、录像、图片等),让学生尝试推想: “ 黄河水为什么会含有大量泥沙? ” ( 3 )为学生提供模拟实验的材料,让学生自己设计实验验证,自己实验验证自己所作的推想; ( 4 )学生在教师的指导下,讨论解决水土流失的问题; ( 5 )通过阅读材料,结合前面研究,讨论怎样保持水土问题。