案例 三:一节自然课 曾有一个中国教育考察团到美国的一所小学听课,老师讲的是 “蚯蚓”。老师将课前准备的一包蚯蚓放在讲台上,要求孩子们每人提一条放在课桌上,由于孩子们都很小,或从来没有捉过蚯蚓,教室里乱作一团,不时还有孩子惊恐的尖叫声。教师站在一旁一直不做声。这一过程一直持续了 15 分钟。终于每个孩子都捉了一条蚯蚓放在课桌上了。 这时,老师才开始“上课”。要求孩子们仔细观察,看课桌上的蚯蚓有什么特点,然后发表自己的看法。 有孩子说:“蚯蚓身上一环一环的。” 有孩子说:“蚯蚓贴地的一面毛茸茸的。” 每一个孩子的回答,老师都给予鼓励。 有孩子说:“我做了一个实验。我把蚯蚓切成两段,结果两还不停地动,说明蚯蚓生命力很旺盛。” 老师对此更是大加赞赏。 又一个孩子说:“我也做了一个实验。我用一根线拴在蚯蚓的身上,然后吞进喉咙里,过了一会再拉出来看,结果蚯蚓仍然活的。这进一步证明蚯蚓生命力很强。” 老师异常激动地说:“你太了不起了!你为了科学实验大胆尝试的精神,值得老师和每一个同学学习。”于是全班同学为他热烈鼓掌。 这堂课就这样热热闹闹地结束了。课后,考察团与这位老师座谈。问这老师:“学生捉蚯蚓的过程持续了 15 分钟,你为什么一言不发?为什么不让课堂尽快安静下来呢?”这位年轻的女老师只回答了一句话:“假如这些孩子连一条蚯蚓都捉不住,那我今天的课还有什么价值呢?”