皮皮学,免费搜题
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【单选题】
161GXGZ.无缝线路轨枕应均匀布置,轨枕配置1667根/km的线路轨枕间距应为600mm,轨枕配置1840根/km的线路轨枕间距应为(..)。
A.
(A)362mm
B.
(B)486.6mm
C.
(C)518.8mm
D.
(D)543.5mm
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"皮皮学"
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皮皮学刷刷变学霸
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【单选题】春初,一7岁男孩,突起发热2日,伴全身不适及精神萎靡,体查:全身皮肤粘膜有散在大小不等的瘀点、瘀斑,脑膜刺激征阴性,血象:WBC15.2×10 9 /L,N0.85,L0.15,疑为流脑。根据以上资料,应属于该病的哪期()
A.
前驱期
B.
败血症期
C.
脑膜炎期
D.
恢复期
E.
后遗症期
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【单选题】不属于哲学取向的教学理论的观点
A.
认为教学的目的是形成人的道德
B.
演绎出一种以偏于知识授受为逻辑起点、从目的到手段全面展开的教学理论体系
C.
源于苏格拉底和柏拉图的“知识即美德”的传统
D.
认为是个体作用于环境,而不是环境引起人的行为,环境只是提供潜在刺激
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【简答题】i=1 while True: if i==10: break i=i+1 print(i)
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【单选题】下列哪一项不属于哲学取向的教学理论的观点( )
A.
认为教学的目的是形成人的道德
B.
演绎出一种以偏于知识授受为逻辑起点、从目的到手段全面展开的教学理论体系
C.
源于苏格拉底和柏拉图的“知识即美德”的传统
D.
认为是个体作用于环境,而不是环境引起人的行为,环境只是提供潜在刺激
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【单选题】区间电话是在区间内每隔( )米安装一部电话。
A.
150-200
B.
200-250
C.
250-300
D.
300-350
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【单选题】区间电话是在区间内每隔( )安装一部电话。
A.
150~200m
B.
200~250m
C.
250~300 m
D.
300~350 m
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【单选题】中国现代的酒店页的特点不包括下列哪种?
A.
出现了西式酒店和中西式酒店
B.
投资形式多样化
C.
经营管理日益先进
D.
实行多种形式联合
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【多选题】属于哲学取向的教学理论的观点的是( )。
A.
认为教学的目的是形成人的道德
B.
演绎出一种以偏于知识授受为逻辑起点、从目的到手段全面展开的教学理论体系
C.
源于苏格拉底和柏拉图的“知识即美德”的传统
D.
认为是个体作用于环境,而不是环境引起人的行为,环境只是提供潜在刺激
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【单选题】不属于哲学取向的教学理论的观点的是( )。
A.
认为教学的目的是形成人的道德
B.
演绎出一种以偏于知识授受为逻辑起点、从H的到手段全面展开的教学理论体系
C.
源于苏格拉底和柏拉图的“知识即美德”的传统
D.
认为是个体作用于环境,而不是环境引起人的行为,环境只是提供潜在刺激
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【多选题】哲学取向的教学理论起源于苏格拉底和柏拉图的 “知识即美德”的传统,其基本主张是( )
A.
知识 — 道德本位的目的观
B.
知识授受的教学过程
C.
科目本位的教学过程
D.
意义学习与非指导性学习
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相关题目:
【单选题】春初,一7岁男孩,突起发热2日,伴全身不适及精神萎靡,体查:全身皮肤粘膜有散在大小不等的瘀点、瘀斑,脑膜刺激征阴性,血象:WBC15.2×10 9 /L,N0.85,L0.15,疑为流脑。根据以上资料,应属于该病的哪期()
A.
前驱期
B.
败血症期
C.
脑膜炎期
D.
恢复期
E.
后遗症期
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【单选题】不属于哲学取向的教学理论的观点
A.
认为教学的目的是形成人的道德
B.
演绎出一种以偏于知识授受为逻辑起点、从目的到手段全面展开的教学理论体系
C.
源于苏格拉底和柏拉图的“知识即美德”的传统
D.
认为是个体作用于环境,而不是环境引起人的行为,环境只是提供潜在刺激
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【简答题】i=1 while True: if i==10: break i=i+1 print(i)
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【单选题】下列哪一项不属于哲学取向的教学理论的观点( )
A.
认为教学的目的是形成人的道德
B.
演绎出一种以偏于知识授受为逻辑起点、从目的到手段全面展开的教学理论体系
C.
源于苏格拉底和柏拉图的“知识即美德”的传统
D.
认为是个体作用于环境,而不是环境引起人的行为,环境只是提供潜在刺激
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【单选题】区间电话是在区间内每隔( )米安装一部电话。
A.
150-200
B.
200-250
C.
250-300
D.
300-350
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【单选题】区间电话是在区间内每隔( )安装一部电话。
A.
150~200m
B.
200~250m
C.
250~300 m
D.
300~350 m
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【单选题】中国现代的酒店页的特点不包括下列哪种?
A.
出现了西式酒店和中西式酒店
B.
投资形式多样化
C.
经营管理日益先进
D.
实行多种形式联合
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【多选题】属于哲学取向的教学理论的观点的是( )。
A.
认为教学的目的是形成人的道德
B.
演绎出一种以偏于知识授受为逻辑起点、从目的到手段全面展开的教学理论体系
C.
源于苏格拉底和柏拉图的“知识即美德”的传统
D.
认为是个体作用于环境,而不是环境引起人的行为,环境只是提供潜在刺激
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【单选题】不属于哲学取向的教学理论的观点的是( )。
A.
认为教学的目的是形成人的道德
B.
演绎出一种以偏于知识授受为逻辑起点、从H的到手段全面展开的教学理论体系
C.
源于苏格拉底和柏拉图的“知识即美德”的传统
D.
认为是个体作用于环境,而不是环境引起人的行为,环境只是提供潜在刺激
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【多选题】哲学取向的教学理论起源于苏格拉底和柏拉图的 “知识即美德”的传统,其基本主张是( )
A.
知识 — 道德本位的目的观
B.
知识授受的教学过程
C.
科目本位的教学过程
D.
意义学习与非指导性学习
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