某位教师对《定义与命题》一课设计如下： 一、情境引入 以生活情境引入。让学生感受生活中的命题有正确和不正确之分。教师组织播放课件并提 出问题，学生独立思考并回答问题。 二、探究新知 1．教师组织每一位同学先写出一个数学命题，然后请他（她）的好朋友判断命题是否正确， 并说明理由。 2．教师出示学生的部分命题，学生所写的命题中可能有正确的，也可能有不正确的（如果没 有上面的情况，则由教师补充）。 3．在学生判断命题是否正确的过程中，引入假命题、真命题的概念，并巩固对真命题、假命题的判断。 4．所写的命题中可能有定理、公理，从而引入定理和公理的概念并列举公理（如果没有上面 的情况．则由教师补充）。 5．所写的命题可能出现不作为公理、定理的真命题（如果没有，则由教师补充）。 6．通过学生判断真命题和假命题的过程．引导学生归纳出判断真假命题的方法。 7．由学生小组讨论：命题、真命题、定理和公理之间的关系，并在学生的回答中相互补充。 阅读上述教学设计片段，完成下列任务： （1）本节课的教学目标是什么?（6分） （2）本节课的教学重难点是什么?（6分） （3）分析该教师在探究新知这一环节的设计意图。（8分） （4）完成后续的教学设计。（10分）