认真阅读支玉恒老师教《走月亮》一课的朗读体悟活动设计,然后写出它体现了怎样的语文活动设计原则 : 师:要想走月亮,先得让月亮升起来,哪儿写月亮升起来了?谁来读读,连课题读读。 生读:走月亮(声音响亮,语速快) 师:这不是月亮升起来,而是太阳升起来了。月亮升起来和太阳升起来有什么不同呀?月亮是这样升起来的(说模拟月亮缓缓升起来的情景)谁来读? 生读:走月亮。(读得较轻) 师:有点月亮的味道了。月亮什么时候升起来?(齐:晚上)晚上周围环境有什么特点?(齐:很安静)对呀,夜晚特别静,听我读:走——月——亮!(“走”字低声、拉长,手随声轻轻波动。“月亮”读得轻而柔,手随声缓缓升起。)谁再来读,接着读。 生读:(学生,老用手轻轻地打拍子) 师:挺好!大家一起来一遍。(生)我这儿产生了一个想法,你看,已经把月亮升起来讲明白了,为什么偏偏还要加上“从洱海那边”升起来呢? 生:因为洱海很美丽。 师:为什么不说从花园那边升起来呢?花园也很美呀! 生:是要强调从洱海那边升起来了。 师:为什么要强调呢? (学生答不上来了) 师:盯着我,考虑成熟的发言有价值的发言。听我读,看能听出点什么?(手随着朗读打拍子,读到“洱海”一词时,手在空中如月亮映湖般停顿了一会儿) 生:因为有湖,月亮照在湖中,湖中就有月亮。 师:是呀,天上一轮月亮,水中一轮月亮,天上的月亮静静的,水中的月亮还在随波荡漾,美吗?这两句会背了吗?来试试!看我的手! (生扣住教材,眼睛看着老师的手,齐背。随着支老师的手势,学生背得入情入景。)