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【简答题】
磨煤机后一般都装有粗粉分离器,它的作用是将较__ (1)_ __煤粉颗粒分离出来,送回__ (2 )_____继续磨细,使通过分离设备的煤粉细度符合锅炉燃烧的要求。中间式制粉系统中,把煤粉从气粉混合物中分离出来的设备是____ (3) ______,分离出的煤粉经下部煤粉斗进入__ (4) ___,乏气向上进入___ (5) ___。对于热风送粉系统,空气预热器出来的一次热风经一次风机、一次风箱在混合器中与___ (6) __送入的煤粉混合,r经煤粉管道送入___ _(7)_ _____的一次风煤粉喷嘴,被喷入____ (8) ___。对于乏气送粉系统,____ (9)_ ____作为____ (10) _____经过____ (11) _____把煤粉仓中的煤粉混合输出,经煤粉管道,进入燃烧器的一次风煤粉喷嘴,被喷入炉膛。
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举一反三
【单选题】关于武夷山的描述不正确的是( )
A.
属于丹霞地貌,素有“碧水丹山”、“奇秀甲东南”之誉 。
B.
朱子理学萌芽地,紫阳书院为我国东南文化中心 。
C.
生产名贵的乌龙茶“大红袍”。
D.
1998 年12月,以自然与文化双重遗产被列入《世界遗产名录》。
【简答题】当企业生产经营多种产品或多个品牌时,应采取 ( ) 管理组织法设立市场营销部门。 a 、职能 b 、地区 c 、市场 d 、产品
【单选题】当企业生产经营多种产品或多个品牌时,应采取( )管理组织法设立市场营销部门。
A.
职能
B.
地区
C.
市场
D.
产品
【简答题】右图为某区域图,读图回答。 小题1:关于图中各区域叙述,正确的是  (    ) A.①区主要是水稻土 B.②区主要是紫色土 C.③区主要是黑土 D.⑥区主要是红壤 小题2:图中所示区域的数码代号与文化景观描述连线正确的是    (    ) A.①—梯田层层稻花香 B.②—草原茫茫牧牛羊 C.③—翠竹青青有人家 D.④—山歌阵阵采茶忙
【多选题】关于江苏历史文化名人,以下描述正确的有()。
A.
政治家军事家,有孙武、伍子胥、刘邦、项羽、韩信等。
B.
科学家有祖冲之、沈括、徐光启、徐霞客等。
C.
书画家,有顾恺之、张旭,米芾、唐寅、文征明、祝枝山和以郑板桥为代表的“扬州八怪”。
D.
《水浒传》《西游记》《红楼梦》《儒林外史》等古典名著均出自江苏籍作者之手或与江苏有关。
E.
张謇、荣宗敬、荣德生、刘国钧、胡光墉等著名实业家,是我国近代民族工业的重要创始人。
【多选题】以下关于布达拉宫描述正确的是_____。
A.
位于西藏拉萨市的红山上
B.
是一座规模宏大的宫堡式建筑群
C.
始建于 7世纪吐番王朝松赞干布时期
D.
它是西藏政教合一的地方政权的统治中心
E.
1994年被列入《世界文化遗产名录》
【多选题】下列项目中,属于谨慎性原则的具体表现是
A.
固定资产折旧采用加速折旧法
B.
对应收账款计提坏账准备
C.
对影响决策的经济业务进行重点核算
D.
会计处理方法前后期保持一致
【单选题】关于红山文化的描述,正确的是()。
A.
比较典型的旧石器时代的遗址
B.
距今4000年左右
C.
分布在河北省的北部
D.
以渔业为主
【单选题】下列关于“典型环境”论述正确的是( )。
A.
典型环境是充分体现了现实关系真实风貌的人物的生活理念,如“官逼民反”的理念下,才会有梁山好汉
B.
仅指那种以具体独特的个别性反映出特定历史时期社会现实关系总情势的大环境,如《三国演义》就是在 “分久必合,合久必分”这一“总情势”中展开的
C.
仅指那种由历史环境形成的个人生活的具体环境,如《三国演义》中的诸葛亮与《封神演义》中姜子牙同是 良相,但两人的形象截然不同,姜子牙是会念各类咒语的类似于孙悟空的神化人物形象,而诸葛亮则是“鞠躬尽 瘁死而后已”的忠臣与智者的代表人物。
D.
在“社会现实关系总情势”隐匿的情况下,作家可选择富有特征性的细节、场面和场景加工成独特的典型环 境,如《红楼梦》中的封建社会的腐朽与没落这一“社会现实关系的总情势”是隐匿于贾府中形形色色人物的言 谈举止之中的。
E.
典型环境是特定的“这个”环境,是富有特征的个别性与概括性的有机统一,任何概念化、公式化的描写都 不是典型环境。如都是写文革时期发生的故事,《山楂树之恋》中乡村是原生态的被文革浸染的乡村,而《喜宴》 中 乡村则是古朴的未被文革浸染。
【单选题】对于力,学生相当熟悉,知道搬东西要用力,力还有大小之别,等等。但是,虽然学生天天接触力,但认识也只不过停留在感觉上,没有把力的本质抽象出来,形成完整、准确的概念,更不能用书面语言表达出来。 我在讲课时首先提问学生“力到底是什么”学生都答不上出。我再提问:“谁能讲出力的表现?”学生就活跃起来:有的说“人提水”;有的说“起重机吊钢管”;还有的说“磁铁吸铁钉”。我和学生一起讨论,同时辅以适当的演示实验...
A.
启发性原则
B.
因材施教原则
C.
直观性原则
D.
循序渐进原则
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